学生学习每个人都需要扶助，因为即使全国第一名，他也是衰弱的，他担心的不仅是有人会超越自己，他还因为沉浸于学习损害了心身，损害了做人的很多基本能力，损害了个人的生活幸福，曾经被吹捧的众多考试状元和神童的羸弱人生就是良证。
如何实行学生们的精准扶贫呢？二点。
首先，必须教育公正。怎样教育公平呢？学生每个学分的学习都享受优质教育。怎样做到呢？老师只主要负责（同时也能辅导几个另外学分）教一本书二、三个学分的内容，同时四、五个同样研究的教师组成学分团负责四、五十个学生的学分学习，这样，学生每次学分学习都会是接受精品教育。模糊学校概念，学生毕业证由国家发放，不再注明学校，学生每次学分学习可以选择不同学校，学分团也不一定驻在学校，所有用人单位都必须临时或经常性地进驻学分团，同时任何单位招的人都必须获得过该单位的实践类学分，减少单位招人的随意性和舞弊行为。这样，可以比较彻底地解决教育公平问题。我们是社会主义国家，学校是国家的，没有学校的差别是能够做到的。
其次，实现学习幸福。
只有乐学才能真正成才。学生幸福是人类幸福的基础与重要组成部分，然而，高考制下，没有一个学生享受学习的愉快，网络上，谁说要给学生快乐，就被批为“心灵鸡汤”。作为时时在一线的老师，听到批评心灵鸡汤就不舒服。学生太苦了，而这种苦主要是心灵之苦，看着没有一个学生读书快乐（指引起长久深思的沉醉性快乐），老师就焦急。高考制只是社会不发达时代的无奈选择，随着贫困消除，网络讯息与交通的发展，废除这个教育大害应该提上日程。（今日条头搜索“一个学生也不能掉队”“学分团制破解西式教育个弊端”可看到笔者一些文章）高考制不符合美德形成规律、创造力形成规律、教育与生产劳动结合因材施教规律、记忆理解规律等几乎所有教育规律，不符合各科及格才有毕业证（初中学生毕业证合格的不足三分之一）、教育公平等诸多人类法则。学分团制可以一招化解应试教育种弊端，实现学生学习幸福，具体理论比较复杂，一下也讲不清，要从教育真谛、美德形成规律、创造力形成规律等很多方面论述，笔者出版的《未来教育遐思》做了充分论证，有兴趣的也可以看笔者在今日头条的一些文章。总之，在学分团制下，学习的人人幸福、教育平等、人人成才是可以实现的。
附：农村中只有约三分之一的学生不得不跟着老师学习（城市也好不到哪去），农村中每个班至少三分之一的学生对于教科书的厌恶还扩展到了小说等书，我上课时看到在那懵神的学生开玩笑说：那书本中总有很多引起兴趣的东西，你就当把戏看看不也总比无所事事好么？如果一个人连一点好奇心都没有了，人生还有什么意义呢？可是那些个学生心灵兴不起一点波涛，还只是呆呆地坐着。
