我们要走出创造力认知“非凡论”的误区，大力倡导“平凡论”观点，将创造力与日常生活的革新变化结合起来，把创造力当作是人人与生俱来的能力，需要不断加以开发和利用。其实，创造力是多元化的、生活化的，在生活中无处不在。——岳晓东博士
今日聚焦
我们应该把孩子当作自己最好的创造力导师吗？
如何激发孩子们的发散思维和解决问题能力？
什么是聚合性思维和发散性思维？
心理学认为，聚合思维以逻辑思维为基础，十分强调事物之间的相互关系，试图形成对外界事物理解的种种模式，追求问题解决的唯一正确的答案；而发散思维则以形象思维为基础，不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。
也就是说，聚合思维就是逻辑思维，就是演绎、归纳思维，而发散思维就是想象力，就是形象思维。
例如，在聚合思维中，加只能等于；但在发散思维中加可以有各种答案，如等于（如夫妻结婚生子），等于（两个人齐心协力，拧成一股绳），等于（两个人闹矛盾，互相拆台）。而在汉语中，它还可以等于二、十、王、田等，凡此种种都是发散思维或想象力的表现。
“聚合思维与发散思维同步发展，才能使人既有知识基础，又有创新能力。
可惜在当今的教育制度中，聚合思维发展往往是以牺牲发散思维为代价的。换言之，一个人在入学后，随着他逻辑思维能力的不断提高，他的想象力也在日益下降。
岳晓东博士说：“这种情况到了高中阶段可谓达致登峰造极，它使得学生在思考问题时，怎么简单怎么来，怎么省事怎么做，对世间万物形成了大量的心理定势与功能固着。现在中国学生的思维训练中缺乏聚合思维和发散思维的互补，无法使创新思维得到发展。”
岳博士在香港城市大学开设了一门创新与问题解决的课，在课上，他时常与学生做发散思维的活动，如回答《脑筋急转弯》中的问题，发现杯子的种用途等，以培养学生的求异思维、逆向思维、问题意识的能力，这些活动都深受学生的欢迎。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步且是知识进步的源泉。”
岳博士认为，爱因斯坦的成功就在于他的发散思维与聚合思维同步发展，互为补充，而并非像我们的教育体制那样相互排斥，互为冲突。
“在日常生活中的创新表现是创造力的最大表现，也是个人成功的最大表现。”——美国著名心理学家斯坦伯格
岳晓东博士认为“创造力认知非凡化”也是阻碍中国人创造力发展的重要因素。
中国人对创造力的认识受到“非凡论”观点的影响，即将创造力与科学技术的重大突破和发明联系起来，认为创造力是少数天才人物的专长，是特殊能力的表现。
在很多人的眼里，只有哥白尼发现日地运转规律，创立日心说；巴斯德发现狂犬病疫苗；达尔文发现生物进化规律，创立进化论这样的发现才能算得上创造性。
岳晓东博士说“如果这样看创造力，我们普通人这辈子永远也出不了头，因为我们几乎永远也不可能达到牛顿、爱迪生、爱因斯坦这些人的水准。”
岳博士指出，我们要走出创造力认知“非凡论”的误区，大力倡导“平凡论”观点，将创造力与日常生活的革新变化结合起来，把创造力当作是人人与生俱来的能力，需要不断加以开发和利用。其实，创造力是多元化的、生活化的，在生活中无处不在。
岳博士举例：“每年春节前后，香港的中餐馆都会上一道菜，叫作‘金银满地’。它其实就是炒鸡蛋，其中蛋黄为金，蛋白为银，图个吉利，突出表现了生活创造力。”
郑和下西洋的例子，他率领万人舰队七下西洋，这可谓他非凡创造力的表现。但人们有所不知的是，郑和根据在航海中的风向，储水的竹筒，船员的铜钱等发明了麻将。
所以，我们在学校教育过程中，要帮助学生摆脱对学术权威的顶礼膜拜，通过教育实践来提高学生的自信和创造力发展水平。
在目前的教育环境下，我们能通过什么方法来提高自身的创造力呢？
岳晓东博士首先提出：
要对创造力的含义有全新的理解。
他做了一个形象的比喻：“创造力就是把熟悉的东西变得陌生起来，再把陌生的东西变得熟悉起来。”
在他看来，爱迪生的发明大都具有这样的特点，而找出杯子的种用途恰是创造性的直接表现。
岳晓东博士建议，要加强多元思维与批判意识的培养，摆脱思维标准化的惯性。
他还提出多做“一题多解”和“多题一解”的活动，如由个组成，可以是++++=，也可以是（-）/=。这种思维游戏，会让学生从小形成创新冲动和多元思维的习惯，而《脑筋急转弯》则是“多题一解”的最好活动。
岳博士强调要加强学习的觉悟，想方设法把学到的知识运用出来。
他指出，美国大学倡导的“案例教学法”，就是避免教师的“满堂灌”而倡导学生主动思考。
在西方大学的课本中，每一章后面都有一些训练批判性思维的习题，以此来让学生实现思维的活力化。
最后，岳博士提倡加强交叉学习法。
数学大师希波尔特说过：“为什么在我们这一代惟有爱因斯坦说出了空间和时间的最有卓识、最深刻的东西？这是因为一切有关时间和空间的哲学和数学他都没有学过。”
岳晓东博士认为，这句名言说出了交叉学习对于启发人们创造力的巨大意义，它使人跳出传统形成的窠臼，会不断有让人惊喜的新发现。
岳晓东：著名心理学家，哈佛大学人类发展与心理学系博士，现执教于香港城市大学应用社会学系。在心理咨询、创新思维、青少年偶像崇拜等方面进行了大量的研究。
在此，给家长们推荐一本好书：
《翻转人生的教育》培育孩子创造力和未来问题解决能力的经典著作
作者：乔治·古斯里奇
美国著名教育家、作家，阿拉斯加费尔班克斯大学教授，曾任《科学》杂志总编辑。因对阿拉斯加中小学教育所作出的巨大贡献，曾四度荣获美国优秀教师称号。通过他的努力和教学实践，很多阿拉斯加乡村孩子，最终都在美国顶尖大学（哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省理工、布朗、俄勒冈、哥伦比亚、西点军校等等）完成了学业。
【推荐理由】
在暴风雪肆虐的白令海偏远小岛上，他为祖祖辈辈以捕猎为生的爱斯基摩孩子上课。他并没有给这里的孩子贴上“朽木不可雕”的标签。他并不觉得这是一群调皮捣蛋不服管的“笨”学生。他想让这里的孩子了解小岛之外的世界，学习更多的知识。
他心怀热血有韧性的努力和坚持，无私的奉献，带领着这群孩子，参加了全美国有史以来难度最高的知识竞赛，即“国际未来问题解决项目”大赛，最终拿到了全美总冠军。
他艰难的开始竟然获得如此不可思议的成绩，哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省理工、西点军校……纷纷向这些偏僻小岛的孩子们敞开了怀抱！
他无愧于全美最好的教育工作者，最杰出的学业教练。他创造了美国阿拉斯加有史以来的教育奇迹。并为这里的每个孩子提供最优质的教育。他不仅教会了爱斯基摩孩子们如何赢得比赛，还教会了他们如何获得幸福的人生。
其实，熊孩子逆袭的故事只是最表面的，引发我们思考的是教育最核心的命题：教育，本应该具有翻转人生的作用。伟大的教育，不只传授知识，更传授智慧，激发创造。而伟大的老师，不单教会学生如何学习，更能教会学生如何赢得人生。
好教育之声“为爱发声，甘愿做好教育的搬运工。”
站在家长的角度，凝聚家长们的力量，推动家校共育教育模式创新。关注国内外好的教育思想和教学实践，培育青少年创造力和未来问题解决能力，以及自身学习能力提升。发现好的校长、好的教师，并为好教育、好校长、好教师们发声，传播教育正能量。
